国内外艺术教育名家理论专题数据库

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黑白格里的小艺术——浅谈艺术教育在国际象棋辅助教学中的体现: 作者： 吴昊 来源： 亚太教育 年份： 2016 文献类型： 期刊 关键词： 学科融合 艺术教育辅助教学国际象棋; 描述： 国际象棋是一项兼具体育、艺术、科学等各方面特质的智力体育运动。多学科多领域相互融合，相辅相成的教学形式是我们发展和实践的方向。文章探讨了将艺术教育融合到国际象棋教学活动中去。; 全文：国际象棋是一项兼具体育、艺术、科学等各方面特质的智力体育运动。多学科多领域相互融合，相辅相成的教学形式是我们发展和实践的方向。文章探讨了将艺术教育融合到国际象棋教学活动中去。

谈艺术教育对大学生素质培养的积极作用: 作者： 包海舟 来源： 科学中国人 年份： 2015 文献类型： 期刊 关键词： 学科融合 艺术教育科学创新素质教育; 描述： 随着社会高速发展,人们对艺术的追求在逐渐提升,艺术以自身独特的形式、魅力,为人类生活提供了丰富多彩的条件,满足了人均基本文化需求。艺术教育已经成为评定我国人民生活质量优异的重要指标,并且在不断加强我国教育改革的力度。目前我国在大学生素质教育方面加大了艺术教育的比重,通过该途径,希望培养出能够发扬人文; 全文：随着社会高速发展,人们对艺术的追求在逐渐提升,艺术以自身独特的形式、魅力,为人类生活提供了丰富多彩的条件,满足了人均基本文化需求。艺术教育已经成为评定我国人民生活质量优异的重要指标,并且在不断加强我国教育改革的力度。目前我国在大学生素质教育方面加大了艺术教育的比重,通过该途径,希望培养出能够发扬人文精神的新一代人才。本篇论文将对艺术教育在大学生素质培养中起到的积极作用展开论述。

主体间性视角下多学科融合的艺术教育模式探索——以小剧场实验话剧《收信快乐》的演出为例: 作者： 屈雅红屈斯薇吴志斌 来源： 南京理工大学学报(社会科学版) 年份： 2015 文献类型： 期刊 关键词： 学科融合 艺术教育主体间性《收信快乐》; 描述： 主体间性(Intersubjectivity)理论发轫于西方,是对西方哲学二元对立思维的超越。在认识论、本体论、实践论等层面,主体间性都有其复杂的意义。该理论渗透于文学、教育学、女性学等领域后,刷新了相应学科的研究。主体间性教育观认为教学活动中的师生都是主体,教育就是通过主体与主体间平等的交往与对话; 全文：主体间性(Intersubjectivity)理论发轫于西方,是对西方哲学二元对立思维的超越。在认识论、本体论、实践论等层面,主体间性都有其复杂的意义。该理论渗透于文学、教育学、女性学等领域后,刷新了相应学科的研究。主体间性教育观认为教学活动中的师生都是主体,教育就是通过主体与主体间平等的交往与对话,使各自的主体性得以丰富扩展。本文援引主体间性理论,结合小剧场实验话剧《收信快乐》的演出,探索通过一个项目实现多学科融合的艺术教育之模式。

新时期高等艺术教育的发展现状及改革趋势: 作者： 朱星辰 来源： 东西南北(教育) 年份： 2014 文献类型： 期刊 关键词： 综合素质 学科融合 艺术教育教学体系; 描述： 自改革开放以来，伴随着社会的发展与转型，高等艺术教育在我国经历了一系列改革阶段，社会的发展带动着高等艺术教育的改革进程。尤其是进入到本世纪以来，中国经济发展水平出现了大幅度提升，信息化时代到来，人们在物质生活水平不断提高的同时，更需要大量的精神财富，在这种背景之下，高等艺术教育获得了更为普遍的关注。; 全文：自改革开放以来，伴随着社会的发展与转型，高等艺术教育在我国经历了一系列改革阶段，社会的发展带动着高等艺术教育的改革进程。尤其是进入到本世纪以来，中国经济发展水平出现了大幅度提升，信息化时代到来，人们在物质生活水平不断提高的同时，更需要大量的精神财富，在这种背景之下，高等艺术教育获得了更为普遍的关注。如何使高等艺术教育的发展适应国民的精神需要，培养真正意义上的高素质艺术人才，是新时期高等艺术教育所面临的重要问题。

论艺术教育与小学数学学科融合的教学模式: 作者： 庞毅 来源： 中国教师与教育教学研究 年份： 2011 文献类型： 期刊 关键词： 学科融合 小学数学艺术教育激发动机认知操作创设情境教学模式以学生为主体; 描述： 从教十三年来，我初步构建了以学生为主体、以教师为主导的艺术教育与数学学科融合的教学模式：以激发动机为钥匙，以创设情境为铺垫，以认知操作为主线，以积极情感为动力，以方法审美化为手段，以戏功反馈为凋节。促进学生知、情、意互动的求真、立善、创美的全面活动，培养学生的创新精神，使学生对数学学习充满信心。; 全文：从教十三年来，我初步构建了以学生为主体、以教师为主导的艺术教育与数学学科融合的教学模式：以激发动机为钥匙，以创设情境为铺垫，以认知操作为主线，以积极情感为动力，以方法审美化为手段，以戏功反馈为凋节。促进学生知、情、意互动的求真、立善、创美的全面活动，培养学生的创新精神，使学生对数学学习充满信心。

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