游戏精神导向下的幼儿艺术教育探索

作者： 周媛   来源： 基础教育研究 年份： 2015 文献类型 ： 期刊 关键词： 幼儿艺术教育   游戏精神  

描述： 游戏是幼儿最喜欢的学习方式之一,游戏所蕴藏的精神对发挥幼儿的主体性、培养幼儿的艺术审美情趣、开发幼儿的艺术想象力和创造力具有不可忽视的作用。发挥游戏精神能够对幼儿艺术教育提供帮助。

全文：游戏是幼儿最喜欢的学习方式之一,游戏所蕴藏的精神对发挥幼儿的主体性、培养幼儿的艺术审美情趣、开发幼儿的艺术想象力和创造力具有不可忽视的作用。发挥游戏精神能够对幼儿艺术教育提供帮助。

"游戏精神"视野中的幼儿艺术教育目标

作者： 陈艳蓉   来源： 当代教育论坛 年份： 2010 文献类型 ： 期刊 关键词： 幼儿艺术教育   游戏精神  

描述： 目前我国的幼儿艺术教育发展非常迅速,但是在现实的教育中人们对幼儿接受艺术教育还存在许多认识上的误区,在艺术教育目标中存在严重的功利主义倾向.为了澄清人们认识上的误区,还幼儿艺术教育一个本真的面目,笔者认为以"游戏精神"来改革目前的幼儿艺术教育目标,或许能让艺术教育成为真正能促进幼儿审美力、想象力、创

全文：目前我国的幼儿艺术教育发展非常迅速,但是在现实的教育中人们对幼儿接受艺术教育还存在许多认识上的误区,在艺术教育目标中存在严重的功利主义倾向.为了澄清人们认识上的误区,还幼儿艺术教育一个本真的面目,笔者认为以"游戏精神"来改革目前的幼儿艺术教育目标,或许能让艺术教育成为真正能促进幼儿审美力、想象力、创造力和身心健康全面发展的教育.

浅谈在幼儿艺术教育过程中应做到的几点

作者： 曙光   来源： 中国科技投资 年份： 2013 文献类型 ： 期刊 关键词： 教育内容   游戏   幼儿艺术教育   游戏精神  

描述： 目前我国的幼儿艺术教育取得了很大的发展,无论是参与接受艺术教育的幼儿数量还是质量较以前都有很大的进步.但是在这成绩的背后也还存在一些亟待解决的问题.在教育内容上表现为艺术教育内容选择过于单一,不同艺术形式之间缺少融合沟通,远离幼儿的生活,游戏作为艺术教育的重要来源挖掘得远远不够.本文通过对艺术与游戏

全文：目前我国的幼儿艺术教育取得了很大的发展,无论是参与接受艺术教育的幼儿数量还是质量较以前都有很大的进步.但是在这成绩的背后也还存在一些亟待解决的问题.在教育内容上表现为艺术教育内容选择过于单一,不同艺术形式之间缺少融合沟通,远离幼儿的生活,游戏作为艺术教育的重要来源挖掘得远远不够.本文通过对艺术与游戏,艺术与艺术教育及“游戏精神”内涵的分析认为,在“游戏精神”的观照下来改革目前的幼儿艺术教育内容会使艺术教育内容能丰富更完善,会使艺术教育取得更好的效果和发展.

游戏精神观照下的幼儿艺术教育评价

作者： 陈艳蓉   来源： 当代教育论坛 年份： 2010 文献类型 ： 期刊 关键词： 教育评价   幼儿艺术教育   游戏精神  

描述： 教育评价在教育活动中起着杠杆的作用,教育评价观念决定教育的价值取向,决定教育的效果和质量.传统的评价是一种评价主体单一,只注重艺术学习结果,忽视幼儿个体发展的评价.为了树立正确的评价观念,文章尝试在游戏精神的视野中来改革当前的评价观念,以期更好地促进幼儿艺术教育的发展.

全文：教育评价在教育活动中起着杠杆的作用,教育评价观念决定教育的价值取向,决定教育的效果和质量.传统的评价是一种评价主体单一,只注重艺术学习结果,忽视幼儿个体发展的评价.为了树立正确的评价观念,文章尝试在游戏精神的视野中来改革当前的评价观念,以期更好地促进幼儿艺术教育的发展.

游戏精神观照下的幼儿艺术教育评价

作者： 陈艳蓉   来源： 当代教育论坛(综合研究) 年份： 2010 文献类型 ： 期刊 关键词： 教育评价   幼儿艺术教育   游戏精神  

描述： 教育评价在教育活动中起着杠杆的作用,教育评价观念决定教育的价值取向,决定教育的效果和质量。传统的评价是一种评价主体单一,只注重艺术学习结果,忽视幼儿个体发展的评价。为了树立正确的评价观念,文章尝试在游戏精神的视野中来改革当前的评价观念,以期更好地促进幼儿艺术教育的发展。

全文：教育评价在教育活动中起着杠杆的作用,教育评价观念决定教育的价值取向,决定教育的效果和质量。传统的评价是一种评价主体单一,只注重艺术学习结果,忽视幼儿个体发展的评价。为了树立正确的评价观念,文章尝试在游戏精神的视野中来改革当前的评价观念,以期更好地促进幼儿艺术教育的发展。

“游戏精神”视野中的幼儿艺术教育内容

作者： 陈艳蓉   来源： 今日科苑 年份： 2010 文献类型 ： 期刊 关键词： 教育内容   游戏   幼儿艺术教育   游戏精神  

描述： 目前我国的幼儿艺术教育取得了很大的发展，无论是参与接受艺术教育的幼儿数量还是质量较以前都有很大的进步。但是在这成绩的背后也还存在一些亟待解决的问题。在教育内容上表现为艺术教育内容选择过于单一，不同艺术形式之间缺少融合沟通，远离幼儿的生活，游戏作为艺术教育的重要来源挖掘得远远不够。本文通过对艺术与游戏

全文：目前我国的幼儿艺术教育取得了很大的发展，无论是参与接受艺术教育的幼儿数量还是质量较以前都有很大的进步。但是在这成绩的背后也还存在一些亟待解决的问题。在教育内容上表现为艺术教育内容选择过于单一，不同艺术形式之间缺少融合沟通，远离幼儿的生活，游戏作为艺术教育的重要来源挖掘得远远不够。本文通过对艺术与游戏，艺术与艺术教育及“游戏精神”内涵的分析认为，在“游戏精神”的观照下来改革目前的幼儿艺术教育内容会使艺术教育内容能丰富更完善，会使艺术教育取得更好的效果和发展。

艺术教育应坚持儿童游戏的本质精神

作者： 暂无 来源： 福建教育(学前教育) 年份： 2013 文献类型 ： 期刊 关键词： 情感体验   儿童游戏   审美对象   学前教育研究   情感表达   本质精神   儿童艺术教育   游戏精神  

描述： 李琳在《学前教育研究》2013年第8期撰文指出．艺术是人类情感表达的需要和通道，只有对审美对象有切实的情感体验才能产生艺术表现欲和创造的原动力。因此，儿童艺术教育是以情感体验为基点和切入口，以培养儿童自主创造的游戏精神为根本目的的教育。教师的职责在于为儿童创设一个感知丰富的环境，

全文：李琳在《学前教育研究》2013年第8期撰文指出．艺术是人类情感表达的需要和通道，只有对审美对象有切实的情感体验才能产生艺术表现欲和创造的原动力。因此，儿童艺术教育是以情感体验为基点和切入口，以培养儿童自主创造的游戏精神为根本目的的教育。教师的职责在于为儿童创设一个感知丰富的环境，

艺术教育应坚持儿童游戏的本质精神

作者： 暂无 来源： 福建教育 年份： 2013 文献类型 ： 期刊 关键词： 情感体验   本质   儿童游戏   审美对象   表现欲   学前教育研究   原动力   情感表达   儿童艺术教育   游戏精神  

描述： 李琳在《学前教育研究》2013年第8期撰文指出,艺术是人类情感表达的需要和通道,只有对审美对象有切实的情感体验才能产生艺术表现欲和创造的原动力。因此,儿童艺术教育是以情感体验为基点和切入口,以培养儿童自主创造的游戏精神为根本目的的教育。教师的职责在于为儿童创设一个感知丰富的环境,提供一切能使儿童获得

全文：李琳在《学前教育研究》2013年第8期撰文指出,艺术是人类情感表达的需要和通道,只有对审美对象有切实的情感体验才能产生艺术表现欲和创造的原动力。因此,儿童艺术教育是以情感体验为基点和切入口,以培养儿童自主创造的游戏精神为根本目的的教育。教师的职责在于为儿童创设一个感知丰富的环境,提供一切能使儿童获得良好感受与体验的机会,并给予

游戏精神的缺失与建构：剖析幼儿艺术教育的价值视角

作者： 陈艳蓉   来源： 大家 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 艺术活动   超功利   游戏活动   社会主义市场经济机制   幼儿园教育   不足之处   快速发展   幼儿艺术教育   游戏精神   异化  

描述： 一、我国幼儿艺术教育现状及不足之处随着社会的快速发展和在社会主义市场经济机制的激励下,我国的幼儿艺术教育获得飞速发展的空间与机遇。但是,我们也应看到幼儿艺术教育在快速发展中不足的一面。不足方面表现在幼儿艺术教育中存在许多"异化"现象

全文：一、我国幼儿艺术教育现状及不足之处随着社会的快速发展和在社会主义市场经济机制的激励下,我国的幼儿艺术教育获得飞速发展的空间与机遇。但是,我们也应看到幼儿艺术教育在快速发展中不足的一面。不足方面表现在幼儿艺术教育中存在许多"异化"现象

论艺术教育中的游戏精神

作者： 黄超成   来源： 美术观察 年份： 2005 文献类型 ： 期刊 关键词： 功利   教师   灌输   游戏精神   文化环境   知识   功能性   艺术教育   社会文明   技能传授   学生   创造力   技术培训   新时代   体验过程   游戏性   图像信息   师生  

描述： 随着社会文明的进步、图像信息的激增乃至爆炸,艺术的功能性渐渐降低,游戏性日益增高,这种文化环境的变化对艺术教育提出了新的要求,以传统的技能传授为目的的艺术教育已不能适应新时代对艺术的需求,艺术教育已不应再是一种功利的技术培训,而应该是超越功利的精神陶冶,一种其乐无穷的游戏体验过程。在游戏式的艺术教育

全文：随着社会文明的进步、图像信息的激增乃至爆炸,艺术的功能性渐渐降低,游戏性日益增高,这种文化环境的变化对艺术教育提出了新的要求,以传统的技能传授为目的的艺术教育已不能适应新时代对艺术的需求,艺术教育已不应再是一种功利的技术培训,而应该是超越功利的精神陶冶,一种其乐无穷的游戏体验过程。在游戏式的艺术教育中,师生的身心是高度自由的,教师不再是知识的“灌输机器”,学生也不再是被动的“知识容器”。只有在这种“游戏精神”的倡导下,艺术教育才激发出巨大的创造力。